夏の研修会
８月11日に大阪で勉強会を行ってくださいます。皆様，いらっしゃいませんか。お待ちしています。
日本言語技術教育学会第26回東京大会の御案内です！
日本言語技術教育学会第26回東京大会が８月６日法政大学で開催されます。私も登壇します。皆様，言語技術が見える授業づくりを学び合いましょう。お待ちしています。
７月29日「鍛える国語教室」研究会（略称，鍛国研） 第８回全国大会（福岡大会）授業者全員決定！
７月29日福岡県みやま市で鍛国研第８回全国大会を開催します。授業者が全員決まりました。現在，和歌山県の方からお申し込みをいただいています。皆様，福岡へお越しください。アクティブ・ラーニングで国語科授業をどう改善するかを授業レベルで提案します。教育課程企画特別部会の「論点整理」に基づいた授業を学び合いましょう。お待ちしています。
http://www17.plala.or.jp/naoir2006/280729.pdf
「鍛える国語教室」研究会（略称，鍛国研）第８回全国大会（福岡大会）の御案内
明日，福岡方面へちらしを発送します。７月29日福岡県みやま市立大江小学校で全学年の公開授業と研究協議を行います。皆様，お待ちしています。
http://www17.plala.or.jp/naoir2006/280729.pdf
教え子の作文分析
10年前の教え子の作文を分析している。『アレクサンダとぜんまいねずみ』の授業作文を400字詰め原稿用紙で59枚書いた小学2年生の子がいた。他の子たちもがんばってたくさん書いていた。優秀な子供たちと過ごした幸せな時間を思い出す。
全国学力・学習状況調査問題分析
全国学力・学習状況調査問題を分析した。
国語問題では，次のような「学習用語」が設問等で用いられている。これらの「学習用語」が日常的な国語科授業で指導したり，各教科等で活用したりしていると児童は抵抗が少なく全国規模の調査問題に取り組める。
全国学力・学習状況調査６年生４月実施なので，４年生以上から，これらの言葉を子供たちが活用できるように育てよう。（以下，使用頻度で並べた。）
国語Ａ問題使用「学習用語」
取材メモ３回使用
取材２回使用
根拠２回使用
表現２回使用
下書き２回使用
助言２回使用
パンフレット２回使用
文末
呼びかけ
一文（の長さ）
紹介
理由
登場
人物
書写
点画（のつながり）
文字（の大きさ）
筆順
ほ先（の向き）
行（の中心）
ローマ字
ひらがな
国語B問題使用「学習用語」
質問16回使用
インタビュー８回使用
資料13回使用
課題９回使用
発言５回使用
メモ５回使用
報告文４回使用
解決方法４回使用
予想４回使用
インタビューメモ４回使用
言葉４回使用
解決３回使用
結果３回使用
理由３回使用
説明２回使用
展開２回使用
紹介２回使用
書き出し２回使用
話２回使用
意図
問題点
他に，国語科「学習用語」とは呼べないが，「ちがう点」「関連づけ」「条件」は８回，「成果」は７回使用されていた。
対策１ 自他の評価として用いられる「ちがう点」「関連づけ」などの異同を判断しながら話を聞く姿勢を育てる。次のような発言をさせる。「私と○○さんの違う点は~です。共通点は~です。」「○○さんに反対の立場です。なぜなら，~だからです。」
対策２ 「郷土妹背牛」科での調査活動などのあと，成果と課題を必ず決めさせる。そのような調査活動で用いることができる言葉の指導が国語科に求められている。「課題を決める。解決方法を決める。調査内容を報告する。成果と課題を明らかにする。次の課題を決める。」このような探究的な課題解決学習を「郷土妹背牛」科で実行する。
対策３ 字数制限の記述が求められている。「10字以内で要約する。」「30字以内で感想を書く。」「条件の言葉を引用して自分の立場を決めて意見を40字以内で書く。」このような指導を日常的な国語科で実行する。「♦の印から書きましょう。｣の解法にも，慣れさせる。
